众人划桨开大船

丶砂乐、

　“一支竹篙耶，难渡汪洋海；众人划桨哟，开动大帆船。”一个班级也好像一艘大船，只有充分发挥学生的主体作用，在各位任课老师全力配合下，争取家长的鼎力支持，大家齐心协力，才能在时间的河流中顺利航行。
　　学生——班级管理的主力军
　　非常清楚的记得，当代著名教育改革家魏书生老师在班级管理中强调，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因时而动，权力彼此制约，而教师则处在一个驾驭、服务的位置上。对于这一点，我深表赞同。刚担任班主任的时候，我总是千万个不放心，事事亲自过问，结果弄得精疲力尽不说，班级问题还是层出不穷，刚刚解决了这个纠纷，那个矛盾又冒出来了。我整日像个陀螺似的转个不停，还是不能把班级管理好。偶然的机会读了魏老的《班主任工作漫谈》，学习了他“以人为本”和“以法治班”的管理思想。我认识到虽然班级管理的对象是学生，然而我们不能把学生当作没有思想，没有情感的被动的受管理者，而应该把他们当作有思想、有意志、有情感的主动发展的个体。成功管理的前提是尊重他们的意愿，尊重他们的人格，把他们当作实实在在的“人”，而不是驯服物。班级是学校教育教学工作的基层组织，从一定程度上说班主任作为班级工作的组织者、领导者，是班级管理工作的灵魂、但班主任不能只做学生活动的监护人与严厉的执法者。从表面上看，教师与学生，一方是管理者，一方是被管理者，双方地位是对立的．然而另一方面，共同的教育目标决定了师生在管理过程中合作的可能性大大超过了他们之间的排斥与对立，学生完全可以成为管理活动的主人。我开始认识到自己管不好班级的症结所在，太独裁了。我要把手中的权力下放，让学生们和我一起挑起这副担子。我把班级工作分为十五项：到校、早读、作业、卫生、上课、课间、做操、就餐、午休、活动、财产、值日、投稿、成绩、评优。每项成立一个委员会，全班学生根据自己能力加入不同的委员会，推举出委员长，制定规章制度，每一小项规定责任到人。这样，班上事务全部有了专人负责，我只须每日放学时听听各委员长的今日小结，及时发现管理过程中的漏洞、问题，进行修改和补充。每周五进行周总结，每月一次月总结，既有对被管理者情况汇总，也让管理者进行自我反省，争取在学习、纪律、能力诸方面得到提高。我的班级也形成了“人人有事做，事事有人做，且凡事皆有章可循”的新局面。从此班级纪律井然有序，学生积极上进，我自己也一身轻松。
　　同事——班级管理的好参谋
　　俗话说得好：“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”，“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”。一个优秀集体的形成必定离不开学校领导、同事的关怀和帮助，尤其是任课老师的大力协助。他们不但认真上好自己的课程，而且还为班级管理出谋划策。每一堂，课科任老师都对学生课堂表现做出评价，和我共同商讨提高课堂效率的有效途径，老师们还把在班上发现的问题及时反映给我，让我能准确把握学生思想动态，做好学生思想工作。对于那些调皮捣蛋，学习不认真的学生，他们还给我提了许多宝贵的意见，让我能更好地转化这些学生。每一次优异成绩的取得，每一份荣誉的获得，都离不开我们科任教师的辛勤奉献。
　　家长——班级管理的合作者
　　前苏联教育家苏霍姆林斯基说过这样一段话：“孩子只有在这样的条件下才能实现和谐的全面的发展，就是两个‘教育者’——学校和家庭，不仅要一致行动，要向孩子提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同样的原则出发，无论在教育的目的上，过程还是手段上，都不要发生分歧。”学生有一半时间是在家里度过的，老师很难知道学生在家里的学习情况，就是知道，也难以解决。因此，为了达到行动上的一致，我经常与家长取得联系，争取积极做好合力教育工作。主要是通过电话联系和家校通信息平台，我和家长互相了解学生最近的学习、纪律情况等。有时邀请家长来学校面谈或到学生家中了解情况，也让学生家长了解一下学生在校的表现，与家长取得了共识，共同督促学生认真学习，改正不良行为习惯。因此学生学习、品德上等问题的解决都收到了事半功倍的效果。
　　“同舟嘛共济海让路，号子嘛一喊浪靠边，百舸嘛争流千帆竞，波涛在后岸在前”。在学生、老师、家长的共同努力下，班级这艘大船一定会载着孩子们在知识的海洋中乘风破浪，直达胜利的彼岸！